Les apprenants LANSAD de niveau A2/B1 en première année d’anglais en autonomie accompagnée médiatisée : quels besoins ?

Résumé Fr En

La recherche que nous avons menée concerne l’articulation entre les dispositifs hybrides de formation en autonomie accompagnée médiatisée et les conditions nécessaires aux étudiants LANSAD d’un niveau A2/B1 en anglais en première année à l’université pour rendre une expérience d’apprentissage potentiellement favorable à l’acquisition. L’article vise à établir comment ces apprenants s’approprient le dispositif mis en place pour tous les étudiants de tous les niveaux. Dans la phase 1 d’une recherche-action en trois phases, nous proposons d’abord de contextualiser la recherche et la méthodologie mise en place. Ensuite, après avoir rappelé notre cadre théorique, une comparaison d’analyse qualitative d’un corpus de carnets de bord de 12 apprenants de niveau A2/B1 en première année avec 12 de la troisième année, nous permettra d’identifier un certain nombre de variables qui favorisent ou bloquent le processus d’autonomisation pour ces étudiants, nous permettant ainsi d’approfondir la recherche en ciblant les besoins spécifiques des étudiants en première année.

This research explores the link between a mediated blended learning self-study environment and the conditions which may promote language acquisition in non-specialist French first year undergraduate students with an A2/B1 level in English. The article aims at establishing how this particular group of students appropriate the environment that has been made available to students of all levels. In phase one of a three-stage action-research project, we conduct a qualitative analysis of a corpus, comparing the learning diaries of 12 first year A2/B1 learners to 12 third year students. This comparison should enable us to identify a certain number of variables which promote or inhibit the self-directed learning process for these students, and consequently to explore further in order to focus on the specific needs of first year students.