Situation paradoxale ou catch 22 : le cas d’un dispositif hybride mis en place pour des étudiants LANSAD de niveau A2/B1 en anglais en première année d’université

Résumé Fr En

Dans le cadre d’une recherche-action, nous avons mis en place et évalué un dispositif de médiation hybride qui avait pour objectif de tenir compte des besoins spécifiques des apprenants LANSAD d’un niveau A2/B1 en anglais en première année à l’université. La recherche a démarré en 2005 et s’est terminée en 2011 avec 1 647 étudiants et 26 enseignants. Aujourd’hui, ayant recours à la notion de complexité de Morin (1990 : 135) dans le sens où il y a eu croisement des différents niveaux des dispositifs (micro, méso et macro) et une appréhension de leurs effets globaux sur la situation complexe de la formation, nous souhaitons offrir une vision d’ensemble des résultats obtenus à chacun des niveaux. Ainsi, nous proposons, à partir d’une démarche qualité d’ingénierie, d’expliciter l’existence d’une situation paradoxale qui souligne à la fois, le rôle essentiel de l’enseignant-tuteur dans l’intégration d’un dispositif « de qualité » et le manque de formation spécifique pour les aider à le fournir.

Within the framework of an action research project, a mediated blended learning self-study environment was implemented and evaluated. Its aim was to take into account the specific needs of non-specialist French first year undergraduate students with an A2/B1 level in English. The research began in 2005 and ended in 2011 with 1 647 students and 26 teachers. Here we apply Morin’s complexity theory (1990: 135) to account for the different levels involved (micro, meso and macro) and to apprehend their global impact in a complex pedagogical situation. Our article aims at establishing an overall view of the results at each level. Using a quality approach in an engineering process our aim is to explain the paradoxical situation which underlines both the essential role played by the teacher-tutor in the successful integration of a blended learning situation and the lack of teacher training to give them the means to provide it