La compréhension de l’anglais oral (L2) : processus cognitifs et comportements stratégiques

Résumé Fr En

Très souvent, le niveau des étudiants en compréhension de l’oral L2 n'est pas suffisant pour réussir les tâches demandées lors de leur cursus universitaire. Une appréciation plus détaillée des processus complexes mis en œuvre lors de ce type de traitement de l’information ouvrirait de nouvelles pistes pédagogiques pour aider les apprenants à faire face aux problèmes de compréhension de l’oral. Cet article présente les résultats d’analyses quantitatives et qualitatives des réflexions à haute voix de dix étudiants natifs du français inscrits en première année du parcours LEA (langues étrangères appliquées) dans une université française. Cette étude fondée sur la démarche introspective des sujets met l’accent sur les processus cognitifs et les comportements stratégiques d’apprenants de niveaux distincts en compréhension de l’anglais oral. Les résultats montrent que la fréquence d’utilisation de trois stratégies distingue les auditeurs experts (stratégies d’intégration et de reformulation) de leurs homologues non-experts (stratégie de la répétition). Certaines stratégies (par exemple l’intégration et la compensation) peuvent aider la compréhension si elles sont utilisées de façon efficace. Mais ce sont les processus de bas niveau non automatisés (la segmentation et la reconnaissance lexicale en L2) qui constituent le principal frein à la compréhension. Un entraînement systématique en segmentation entraînement fondé sur la phonologie de la langue cible est une piste prometteuse.

Language teachers often have to deal with the low level of their students in second language (L2) aural comprehension. A detailed appraisal of the complex processes involved in speech comprehension can pave the way for teaching ideas to help learners cope with L2 listening problems. This article presents the results of quantitative and qualitative analyses of data obtained using the think-aloud protocol with ten native-speakers of French enrolled in the first year of an Applied Languages program in a French university. The study looks at possible cognitive processes and on-line strategic behaviors during L2 listening. The results show that the usage frequency of three strategies distinguished skilled L2 listeners (integration and reformulation) from their unskilled counterparts (repetition). Strategic action (integration, compensation) could help understanding if deployed appropriately. But it is the non-automatization of lower-level processes which is the major problem impeding speech comprehension. Systematic training in segmentation based on L2 phonology could be more appropriate.