L’autonomie comme facteur déterminant dans la réussite d’un enseignement Lansad en sciences historiques

Résumé Fr En

Eu égard de la demande d'une professionnalisation croissante des étudiants apprenant l'anglais, l’étude présentée a voulu analyser les effets d'une pédagogie de projet auto-dirigée en tant que moyen d'intégration de la langue de spécialité (LSP) pour un public Lansad. Cet article fait état d’une recherche-action dont l'objectif était de s'appuyer sur différents vecteurs de l'autonomie pour s'approcher de la langue de spécialité dans deux cours d’anglais, de niveau licence, en faculté des sciences historiques à l'université de Strasbourg. Les résultats, bien que s'appuyant exclusivement sur les représentations des étudiants et de leur enseignante, indiquent une évolution dans les apprentissages langagiers, notamment en termes de production communicative, de contenus spécialisés (LSP) liés au domaine d'études des étudiants, de leur autonomie langagière et de leur autonomie d'apprentissage.

With an increasing demand to professionalize students in the learning of English, the study presented sought to analyse the effects of self-directed project work as a pedagogical solution to English for History students. Within an action research framework, an autonomous learning project was implemented and evaluated as a means of focusing on English for Specific Purposes (ESP) at the Faculty of Historic Sciences at the University of Strasbourg. The results, while based exclusively on student and teacher representations, bring to light significant changes in language acquisition, especially in terms of communicative output, specialised content (ESP) related to students' area of study, language autonomy and learning autonomy.