Le Centre de Ressources en Langues : de l’outil satellite au dispositif intégré

Résumé Fr En

Le Centre de Ressources en Langues (CRL) de l’Université Lille 3 compte de nombreuses ressources multimédias dont l’utilisation n’a pas atteint tout son potentiel car il n’est pas encore complètement intégré dans les pratiques d’enseignement. Or les outils valent pour ce qu’on en fait et non pour ce qu’ils sont. Il convient alors de réfléchir aux conditions d’intégration du CRL qui est un outil optionnel encore en marge des pratiques pédagogiques et de la reconnaissance institutionnelle. Est-ce un outil complémentaire d’usage libre, un satellite auquel les étudiants font appel quand ils le veulent ? Au contraire souhaite-t-on en faire un dispositif intégré qui ferait partie intégrante du parcours d’apprentissage des étudiants ? Ceci implique un changement dans la fonction même d’enseignant : un travail par équipe pluridisciplinaire, un investissement personnel considérable pas toujours reconnu au niveau de l’institution. On passe d’une logique d’enseignement à une logique d’apprentissage et le parcours d’utilisation optimale impliquera un aller-retour constant entre le cours en présentiel et le travail en autonomie au CRL. Nous réfléchirons alors aux variables à prendre en compte pour que cette intégration soit de l’intérêt de tous : enseignants, étudiants et institution.

The Language Resource Center (CRL) of Lille 3 University is rich in multimedia resources, but its use has not been completely integrated into teaching habits. Yet what matters is how the tools are used and not what they are. Therefore it is necessary to consider the conditions required for the integration of the CRL which is still considered as an optional tool, not belonging to common pedagogical practice and without any institutionnal recognition. Is it meant to be one more tool, a kind of satellite that students may use as they wish or, on the contrary, should it become a full dispositive integrated in the students’ course? It implies a change in the role of the teacher him/herself who will have to work in a pluridisciplinary team, who will need to invest a lot of time in the process, with no certainty of recognition from the institution. We pass on from a teaching process to a learning process, at its best when it combines both presential work in the traditional classroom and autonomous work at the CRL. We will then consider the variables to be taken into account in order to lead to this integration, so that there are advantages for everyone: the teacher, the student and the institution.