La pratique réflexive en formation initiale d’enseignants : quels liens avec l’estime de soi, la self-efficacy et la conception du processus d’enseignement-apprentissage ?

Résumé Fr En

À l’heure où, dans le monde de l’éducation, le terme « pratique réflexive » est sur toutes les lèvres, où les formateurs tentent, par tous les moyens, d’inciter les professionnels à réfléchir sur leur pratique quotidienne, à trouver leur place dans le monde du travail, à croire en eux… La formation initiale des enseignants en a ressenti les effets. En effet, il n’est plus possible, aujourd’hui, d’envisager de former les professeurs sans les faire réfléchir à leurs pratiques. Notre étude, réalisée en Belgique (Haute école pédagogique, Louvain-la-Neuve) et au Canada (université d’Ottawa), vise à regarder la pratique réflexive, selon l’approche de Geert Kelchtermans (2001) et sa relation avec quatre variables qui peuvent l’influencer, soit l’estime de soi, la self-efficacy et le processus enseignement / apprentissage.

At a time in the world of education, when the term “reflective practice” is on everyone’s lips, trainers are trying by every means to encourage professionals to reflect on their everyday practice, to realize their place in the world of work, to believe in themselves… The initial training of teachers has felt the effects of this. Indeed, it is no longer possible today to consider training teachers without making them reflect on their practices. This study, conducted in Belgium (Haute école pédagogique, Louvain-la-Neuve) and in Canada (University of Ottawa), aims to look at reflective practice, according to the approach adopted by Geert Kelchtermans (2001) and its relationship with four variables that can influence it: self-esteem, self-efficacy and the teaching / learning processes.