Représentations sociales et pratiques déclarées de l’éducation à la santé à Mayotte

Résumé Fr En

Dans une approche contrastive culturelle, cette recherche identifie les représentations sociales de l’éducation à la santé et les pratiques pédagogiques déclarées des enseignants vivant à Mayotte. Le contexte spécifique de Mayotte est alors mis en valeur à partir des recherches menées 20 ans auparavant, auprès d’une population d’enseignants du continent en France. À la suite d’une enquête par questionnaire (repris et adapté de travaux reconnus dans le champ de l’éducation à la santé), proposé à l’ensemble des enseignants du primaire du département de Mayotte, en février 2021, 85 réponses d’enseignants sont recueillies. Les résultats soulignent que l’éducation à la santé est un sujet important pour cet échantillon, mais des profils contrastés se distinguent et nuancent la place accordée à l’éducation à la santé dans les pratiques pédagogiques déclarées. Les valeurs professionnelles et sociétales distinctes engendrent des processus variés d’implication des personnels dans la mise en place d’activités d’éducation à la santé. Des thématiques éducatives sont ciblées par les enseignants et dépendantes des contextes. Une modélisation des déterminants des pratiques enseignantes en matière d’éducation à la santé, qui ont un sens culturel, est discutée.

In a cultural contrastive approach, this study identifies social representations of health education and the declared pedagogical practices of teachers living in Mayotte. The specific context of Mayotte is presented in contrast with research conducted 20 years earlier with a population of teachers from the mainland in France. A questionnaire survey (adapted from recognized work in the field of health education) is proposed to all primary school teachers in Mayotte, in February 2021. 85 teachers’ responses were collected. The results indicate that health education is an important subject for this sample but depends of teacher’s profiles. Distinct professional and societal values create distinct involvement level to implement health education activities. Educational themes are targeted by teachers and depend on the context. A modeling of the determinants of culturally meaningful health education teaching practices is discussed.