De la didactique des sciences à la didactique de l'orthographe

Résumé Fr En

Notre réflexion porte sur les procédures cognitives mises en jeu dans l'apprentissage de l'orthographe grammaticale et sur la recherche de dispositifs didactiques permettant de faire progresser l'élève vers une approche morphosyntaxique de l'étude de la langue. On se place dans une optique interdisciplinaire et on propose d'observer des convergences possibles entre didactique de l'orthographe et didactique des sciences. Si l'on considère l'hypothèse que les élèves d'école primaire développent, à partir de leurs apprentissages et savoirs, des procédures cognitives formant un système de représentations et d'outils sur la langue, alors, par analogie, ce système a des limites et ces limites doivent être confrontées à la réalité de « l'expérience ». On cherchera à montrer que deux dispositifs inspirés de protocoles issus de la didactique des sciences peuvent favoriser l'entrée dans une description métalinguistique de la langue.

We report a study concerning the cognitive procedures involved in the learning of grammar and spelling and the search for didactic devices allowing the pupil to progress to a morphosyntactic approach of the study of language. We choose an interdisciplinary approach and we suggest observing possible convergences between didactic of the spelling and didactic of the sciences. If we consider the hypothesis that the pupils of primary school develop, from their learnings and knowledges, cognitive procedures building a system of representations and tools on the language, then, by analogy, this system has limits and these limits must be confronted with the reality of the experiment. We present two devices inspired by protocols stemming from the didactic of the sciences and focus on one that may favor study of the language and control of grammatical agreements.