The Delay-Type in Developmental Dyslexia : Reading Processes

Résumé Fr En

Les méthodes utilisées pour catégoriser les dyslexiques, basées sur la comparaison avec les contrôles de même niveau en lecture (utilisant les statistiques de moyenne et d’écart-type), définissent deux catégories principales : les dyslexiques phonologiques, dont les performances en précision de lecture de pseudomots sont spécifiquement faibles et les dyslexiques de type “retard” dont les performances en précision de lecture de pseudomots et mots irréguliers correspondent aux valeurs attendues pour leur niveau en lecture. Ainsi, le profil de type retard est considéré comme similaire à celui de jeunes normolecteurs. Le but de l’étude présente est d’examiner plus en détail les procédures de lecture du groupe de type retard. Les effets de régularité, de lexicalité et de longueur pour les mots et les pseudomots ont été étudiés, sur les scores de précision et de rapidité, dans des tâches de lecture à voix haute. Les résultats indiquent que les procédures de lecture des enfants du groupe “retard” sont sensiblement différents de ceux des jeunes lecteurs de même niveau, et suggèrent un léger déficit phonologique, mis en évidence par une difficulté dans le traitement des pseudomots longs.

Methods used in subtyping developmental dyslexics and based on reading-level matched children statistics (mean and standard deviation) define two main categories : phonological dyslexics whose performance in pseudowords reading accuracy is specifically impaired and delay-type dyslexics (D-DYS) whose performance in both pseudowords and irregular words accuracy scores falls into the normal range for their reading level. Thus, the delay profile is usually considered as similar to that of younger normal readers. The aim of the present study was to examine more in detail the reading process of the D-DYS group. Effects of  regularity, lexicality, and length for both words and pseudowords were examined -on both accuracy and processing times scores- in reading aloud tasks. The results indicated that the reading process of the D-DYS are slightly different to that of the RL group and suggested a mild phonological deficiency, as evidenced by an impairment with long pseudowords processing.