Soutenir les stratégies volitionnelles et améliorer l’expérience des étudiants en formation à distance. Quels potentiels pour le design tangible ?

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Le but de cette étude est d’explorer les potentiels du design tangible pour soutenir la volition en formation à distance. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de six étudiantes pour rendre compte de leur expérience d’apprentissage à distance. L’analyse phénoménologique interprétative (API) des entretiens met en évidence des difficultés qui peuvent être atténuées par la mise en œuvre de stratégies volitionnelles comme la structuration du temps et de l’environnement, la gestion des émotions et de la motivation, et la recherche de soutien social. L’API révèle également une hétérogénéité des usages en termes de stratégies volitionnelles. Une boîte à outils a été développée selon une approche itérative de type « through design ». Cinq objets tangibles sont proposés pour répondre de façon personnalisée aux besoins des étudiants en termes de stratégies : « le tube de récompense » (Reward Tube) pour les inciter à se récompenser après l’effort ; « l’album des victoires » (Victories Album) pour les aider à documenter leurs réussites ; « le thermomètre émotionnel » (Emotional Thermometer) pour les amener à prendre conscience de leurs émotions et de leurs besoins ; « la casquette d’apprentissage » (Learning Cap) pour signaler à leurs proches le besoin de ne pas être dérangés ; et « le gardien du temps » (Time Guard) pour fractionner le temps et prendre régulièrement des pauses.

The objective of this study is to explore the potential of tangible design to support volition in distance learning. Semi-structured interviews were conducted with 6 students with the aim of focusing on their distance learning experience. The interpretative phenomenological analysis (IPA) of interviews highlights difficulties that can be mitigated by implementing volitional strategies such as structuring time and environment, managing emotions and motivation, and seeking social support. The IPA also reveals heterogeneity in the use of volitional strategies. A toolbox has been developed using an iterative through design approach. Five tangible objects were designed to meet the students’ needs in terms of strategies in a personalized way: the Reward Tube to encourage them to reward themselves after effort; the Victories Album to help them document their successes; the Emotional Thermometer to make them aware of their emotions and needs; the Learning Cap to signal to others the need not to be disturbed; and the Time Guard to split time in an appropriate way and to take regular breaks.