L’engagement des étudiants dans les forums de discussion des MOOC : dimensions et indicateurs

Résumé Fr En

Cet article vise à clarifier la notion d’engagement dans les forums de discussion des MOOC telle que perçue par les étudiants. Pour ce faire, nous nous sommes appuyés sur la démarche qualitative utilisée par Fredricks et al. (2016) dans le contexte des mathématiques et des sciences. L’analyse des onze entretiens semi-structurés réalisés auprès des certifiés d’un MOOC met en évidence trois principaux résultats. D’abord, l’engagement comme un construit à quatre dimensions (comportementale, affective, cognitive et sociale). Ensuite, une distinction claire entre ces dimensions à l’aide des indicateurs y afférents que nous avons relevés. Enfin, la dynamique de l’engagement, car elle peut être absente, faible ou élevée chez l’étudiant. Ces résultats permettent de donner une définition socialement et contextuellement ancrée de l’engagement dans les forums des MOOC, gage de l’élaboration d’outils fiables et indispensables à sa mesure et à l’observation de sa qualité au fil du temps.

This paper aims to clarify the notion of engagement in MOOCs discussion forums as perceived by students. To do this, we relied on the qualitative approach used by Fredricks et al. (2016) in the context of mathematics and science. The analysis of the eleven semi-structured interviews conducted with MOOCs students highlights three main findings. First, engagement as a construct with four dimensions (behavioural, affective, cognitive and social). Secondly, a clear distinction between these dimensions using the related indicators we have identified. Finally, the dynamic aspect of engagement: engagement may be absent, low or high among students. These results provide a socially and contextually grounded definition of engagement in MOOCs forums that ensures the development of reliable and essential tools for measuring it and observing its quality over time.