Paulo Freire ou la pédagogie critique comme agir éthique

Résumé Fr En

L’objectif de cet article en s’appuyant sur des textes et entretiens de Paulo Freire est de montrer pourquoi il s’oppose à une conception techniciste de sa pédagogie. Celle-ci n’est pas une méthode. Pour lui, la pédagogie ne relève pas d’un agir technique, mais d’un agir éthique. Elle implique la prise en compte du contexte social et une visée de conscientisation (ou développement de la conscience sociale critique). La pédagogie a pour fonction de normer la dimension technique de l’agir éducatif en accordant la primauté au respect de la dignité de la personne humaine sur la recherche d’efficacité.

The aim of this article, which is based on texts by and interviews with Paulo Freire, is to show why this educator rejected a technicist conception of his pedagogy. According to Paulo Freire, pedagogy was not a method or a technical act, but an ethical act that implied awareness of the the social context and an effort to develop critical awareness. The first function of pedagogy, in Paulo Freire work, was not to reach efficiency, but to subordinate the technical dimension of educational action to the primacy of the dignity of the human person.