Le multilinguisme en contexte éducatif au XXIème siècle : perspectives critiques

Résumé Fr It En

Ce numéro thématique rassemble des travaux récents qui, dans une perspective de linguistique appliquée critique, mettent en cause une conception réifiée des langues, les notions qui en découlent (langue maternelle, L1, L2, bilinguisme additif, etc.), ainsi que les idéologies afférentes, dans des contextes éducatifs et politiques très différents. Les auteurs s’intéressent aux pratiques translangues et aux répertoires plurilingues de locuteurs (élèves, étudiants, adultes engagés dans le monde du travail) en situation de migration, de mobilité ou de transnationalité. Toutes les contributions abordent la question et les effets d’une pédagogie critique, qui reconnaissent et utilisent comme ressource la diversité linguistique.

Questo numero tematico riunisce alcuni lavori recenti che mettono in causa, in una prospettiva di linguistica applicata critica, una concezione reificata delle lingue, le nozioni che da essa si sviluppano (lingua materna, L1, L2, bilinguismo additivo ecc.), come anche le ideologie afferenti, in contesti educativi e politici molto diversi. Gli autori si interessano alle pratiche translingui e ai repertori plurilingui di locutori (alunni, studenti, adulti impegnati nel mondo del lavoro) in situazione di migrazione, di mobilità o di transnazionalità. Tutti i contributi affrontano la questione e gli effetti di una pedagogia critica che riconosca ed utilizzi come risorsa la diversità linguistica.

This issue presents recent scholarship that, from the angle of critical applied linguistics, challenges a rigid conception of language and the notions it embraces (mother tongue, L1, L2, additive bilingualism, etc.), as well as the ideologies that accompany it in very different educational and political contexts. The authors concentrate on speakers’ – pupils, students, working adults – multilingual repertoires and “translanguaging”, in situations of migration, mobility or transnationality. All the contributions broach the question and effects of a critical pedagogical approach that acknowledges linguistic diversity and views it as a resource.