Représentations identitaires, socialisation langagière et compétences plurilingues des élèves allophones

Résumé Fr En

Notre étude a comme objectif d’interroger les liens entre les apprentissages langagiers et le développement des identités plurielles chez des EANA. Nous faisons l’hypothèse que la description des parcours de ces jeunes élèves permet d’identifier certaines motivations qui entourent le choix du maintien (ou non) de la (ou des) langue(s) familiale(s) et qui précèdent et orientent la construction des répertoires plurilingues. Nous cherchons à établir si l’incorporation d’une nouvelle langue, le français, et la position centrale de cette langue dans le répertoire de l’élève en tant que langue de scolarisation, est susceptible de faire évoluer ses représentations ordinaires vers une conception plus ou moins dynamique de la compétence plurilingue comme un ensemble structuré de compétences partielles et déséquilibrées, diversement acquises et sollicitées. Notre option forte consiste à postuler que les discours tenus par les acteurs du système éducatif sur la pluralité sont constitutifs des représentations identitaires et des compétences plurilingues des élèves.

The objective of our study is to investigate the links between language learning and the development of plural identities among Newly Arrived Allophone Students. We assume that the description of the pathways of these young students identifies certain motivations surrounding the choice to maintain (or not) the family language(s) and which precede and guide the construction of plurilingual repertoires. We seek to establish whether the incorporation of a new language, French, and the central position of this language in the student's repertoire as the language of schooling, is likely to lead to a change in its ordinary representations towards a more or less dynamic conception of plurilingual competence as a structured set of partial and unbalanced competences, diversely acquired and solicited. Our option is to postulate that the discourses held by the actors of the education system on plurality are constitutive of the identity representations and plurilingual skills of the pupils. plurilingualism, allophone students, identity representations, inclusive education