« Discipline », « progression », « gestes didactiques » Échanges croisés autour de trois concepts stratégiques pour les recherches actuelles en didactique du français

Résumé Fr En

Trois chercheurs chevronnés représentant des domaines distincts de la didactique du français font ici le point sur trois concepts jugés particulièrement centraux dans de nombreux travaux actuels : celui de « discipline », qui interroge à la fois le contexte scientifique dans lequel s’inscrivent les didacticiens du français et la nature de leur rapport aux objets ; celui de « progression », qui interroge à la fois l’attention portée au développement cognitif des élèves et la cohérence longitudinale tant des objets enseignés que des modalités d’enseignement ; et celui de « geste », qui porte la focale sur la dimension empirique « micro » de la pratique enseignante.

Three experienced researchers representing distinct fields of French didactics take stock of three concepts considered particularly central in many current works: that of “discipline”, which questions both the scientific context in which the didacticians of the French language work. French and the nature of their relationship to objects; that of “progression”, which questions both the attention paid to the cognitive development of pupils and the longitudinal coherence of both the objects taught and the teaching methods; and that of “gesture”, which focuses on the empirical “micro” dimension of teaching practice.