Finalités de l’enseignement de la poésie au secondaire québécois

Résumé Fr En

Nous présentons l’analyse de trois discours qui marquent la manière d’enseigner et d’apprendre la poésie au sein de la forme scolaire québécoise : les programmes du secondaire, les manuels (corpus, savoirs et tâches), ainsi que les pratiques déclarées des enseignants (savoirs et tâches présentés aux élèves, finalités visées, freins ou limites vécues, pratiques alternatives). Ce croisement des discours permet de mieux saisir les dimensions de la poésie enseignée et les dispositifs didactiques les plus répandus en fonction des cycles/degrés pour observer la progression de cet objet d’enseignement. Les ruptures, continuités et points aveugles observés, ainsi que les quelques pratiques alternatives relevées, lesquelles tentent de s’affranchir d’un enseignement traditionnel dominant, nous ont amenée à proposer des pistes didactiques qui participent au renouvèlement de l’enseignement de la poésie et qui conçoivent les élèves en tant que sujets lecteurs, scripteurs et performeurs.

We present an analysis of three discourses that highlight the way poetry is taught and learned in Quebec: high school curricula, textbooks (corpus, knowledge and tasks), as well as teachers’ declared practices (knowledge and tasks presented to students, intended purposes, obstacles or limitations, alternative practices). This discourse analysis allows a better grasp of the configuration of the poetry taught and the most widespread didactic devices according to cycles/degrees to observe the progression of this object taught. The ruptures, continuities and blind spots observed, as well as the few alternative practices identified, which attempt to break away from the dominant traditional teaching of poetry, have led us to propose didactic approaches that participate in the renewal of the teaching of poetry and that holding students as subjective readers, authors and performers.