La « distance proximale » à l’épreuve du dispositif « Ma classe à la maison »

Résumé Fr En

Notre étude poursuit l’objectif d’identifier les effets socio-éducatifs et affectifs du premier confinement lié à la Covid-19 sur la relation pédagogique. Sur le terrain éducatif, le principe de « continuité pédagogique » a nécessité la mise en place du dispositif « Ma classe à la maison ». Aussi observons-nous le ressenti des professeurs et des élèves à travers la notion de « distance proximale » (Paquelin, 2011). Une enquête quantitative et qualitative menée auprès d’enseignants et de 106 lycéens permet d’étayer les questions suivantes : Le « distanciel » produit-il de la proximité ? Quel rôle jouent les émotions dans la relation professeur-élève à distance ? Cette expérience peut-elle avoir des effets pérennes sur l’accompagnement en présentiel ? Les résultats fournissent des pistes de réflexion sur : a) le paradoxe d’une proximité à distance ; b) la reconnaissance assumée de la place des émotions dans la relation triangulaire élève-enseignant-savoir ; c) les limites de la transférabilité dans le secondaire de l’expérience à distance sur les pratiques pédagogiques hors contexte sanitaire.

The aim of our study is to identify the socio-educational and affective effects of the first Covid-19-related confinement on the pedagogical relationship. In the educational field, the principle of “pedagogical continuity” required the implementation of the “My class at home” scheme. We therefore observe the feelings of teachers and pupils through the notion of “proximal distance” (Paquelin, 2011). A qualitative and quantitative survey conducted among teachers and 106 high school students supports the following questions: Does “distance” produce proximity? What role do emotions play in the teacher-student relationship? Can this experience have lasting effects on distance support? The results provide avenues for reflection on: a) the paradox of proximity at a distance; b) the recognition of the place of emotions in the triangular student-teacher-knowledge relationship; c) the limits of the transferability of the distance experience to secondary school teaching practices outside the health context.