De l’éducation à la vaccination à l’éducation aux controverses socioscientifiques

Résumé Fr En

Insistant sur la dimension scientifique des enjeux contemporains, Irwin (2001) nomme citoyenneté scientifique la possibilité donnée aux citoyens non spécialistes d’intervenir de manière démocratique dans les choix de société en matière d’innovations technoscientifiques. Cette citoyenneté appelle une éducation dont les modalités, telle que la scolarisation de controverses socioscientifiques méritent d’être questionnées. Dans cet article, nous proposons une modélisation des approches d’éducation scientifique et politique, et l’examen de son potentiel à rendre compte de situations d’enseignement-apprentissage structurées par la scolarisation d’une controverse socioscientifique. Cette modélisation est un cadre multidimensionnel ancré dans la typologie de Levinson (2010). Nous l’utilisons pour penser et analyser des situations d’enseignement autour des controverses via une démarche du type Design experiment. Nous analysons deux séances de biologie menées avec des élèves français de 13 à 15 ans (classe de 4° de collège). Ils ont abordé avec leur professeur la délicate question de l’hésitation vaccinale, particulièrement sensible en France en se concentrant sur le cas du vaccin contre le papillomavirus.

Insisting on the scientific dimension of contemporary issues, Irwin (2001) calls scientific citizenship the possibility given to non-specialist citizens to intervene democratically in the choices of society in terms of techno-scientific innovations. This citizenship calls for an education whose modalities, such as the schooling of socio-scientific controversies, deserve to be questioned. In this chapter, we propose a model of scientific and political education approaches, and the examination of its potential to account for structured teaching-learning situations by the schooling of a socio-scientific controversy. This model is a multidimensional framework anchored in the typology of Levinson (2010). We use it to think about and analyze teaching situations around controversies via a Design experiment type approach. We analyze two biology sessions conducted with French students aged 13 to 15 (grade 4 in middle school). They discussed with their teacher the delicate question of vaccine hesitation, particularly sensitive in France, focusing on the case of the vaccine against the papillomavirus.