Identités plurielles à l'école : catégorisations et diversité des pratiques

Résumé Fr En

Cet article s'attachera à la question de la prise en compte éducative des identités plurielles des enfants venus d'ailleurs et scolarisés à l'école française. Dans un premier temps, il s'agira de clarifier ce que l'on entend par l'expression "identité(s)" en contexte scolaire afin de l'articuler avec les différentes catégorisations utilisées dans les discours officiels pour identifier les enfants étrangers. Partant de l'implication de l'institution scolaire dans la (re)construction des identités sociales des enfants nouvellement arrivés en France, on examinera les paramètres contextuels qui permettent de gérer les identités plurielles et les plurilinguismes. Notre réflexion prendra appui sur les premiers résultats d'une recherche menée sur une structure d'accueil pour les nouveaux arrivants – un CRI (cours de rattrapage intégré) – implantée dans une école primaire publique à sections internationales. Nous verrons ainsi, à travers cet exemple, comment la "culture du contexte" permet d'inscrire la pluralité des identités et le plurilinguisme comme principe éducatif.

This article focuses on the way education addresses the issue of the plural identities of children recently arrived in France to be schooled. Firstly, we will clarify what is meant by "identities" in the school context with a view to associating the notion with different categories used in official texts to identify foreign children. Whilst postulating the implication of the school as an institution in the (re)construction of the social identities of newcomers to France, the contextual parameters which influence plural identities and plurilingualism will be examined. We will base our arguments and reasoning on the initial results of a research project concerning a structure designed to welcome newcomers – a CRI (cours de rattrapage intégré), a special class focused on enabling these pupils to catch up and integrate normal classes – in a state primary school with international sections. This example will enable us to show how the "contextual culture" enables the education system to cater for plural identities and plurilingualism as an educational principle.