Les activités grammaticales réflexives comme facteur d’optimisation de l’efficacité du métadiscours pédagogique

Résumé Fr En

Cet article propose une réflexion sur la façon dont les activités réflexives pourraient optimiser l’efficacité des discours grammaticaux fournis par les grammaires pédagogiques. Il présente une étude des verbalisations des apprenants polonophones issues d’une tâche réflexive portant sur la valeur de l’aspect grammatical en français. Il s’agit d’examiner comment les représentations méta- et épilinguistiques des apprenants polonophones portant sur la catégorie de l’aspect s’articulent avec les descriptions auxquelles les apprenants ont été exposées. Les résultats de cette étude montrent que les activités réflexives mettent en relief les difficultés des apprenants liées à l’interprétation des discours de référence. Ce type de données peut s’avérer bénéfique afin de reconstituer la grammaire de l’apprenant.

This paper proposes a reflection on how reflexive activities could optimize the effectiveness of grammatical discourses provided by pedagogical grammars. It presents a study of the verbalizations of Polish-speaking learners resulting from a reflexive task about the value of the grammatical aspect in French. The aim is to examine how the meta- and epilinguistic representations of Polish-speaking learners of the category in question are articulated with the explicit input to which learners have had access. The results of this study show that reflexive activities highlight the difficulties of learners related to the interpretation of reference discourses. This type of data can be beneficial in reconstructing the learner’s grammar.