Langue de spécialité et didactisation de l'acquisition de la compétence de médiation culturelle en milieu universitaire par l'apprentissage expérientiel

Résumé Fr En

Il s'agit ici de la présentation des résultats obtenus dans le cadre d'une recherche-action visant à définir le processus d'acquisition de la compétence de médiation culturelle en milieu universitaire. En effet, la compétence linguistique seule ne suffit plus pour parvenir à une compétence communicative correcte en milieu professionnel ; elle doit s'accompagner d'une capacité à devenir non pas un locuteur natif mais un locuteur interculturel. Une réflexion théorique sur le processus d'acquisition de cette compétence de médiation culturelle accompagnée d'une recherche sur le terrain m'a amenée à une étude sur la didactisation possible de cette compétence particulière. Une analyse minutieuse de données recueillies au moyen de différents outils, questionnaires et entretiens, a été menée en IUP de gestion intégrant un stage en entreprise à l'étranger de six mois. Certaines hypothèses ont pu être validées quant à l'intégration de l'apprentissage expérientiel dans l'enseignement d'une langue de spécialité et à la nécessité d'une formation transdisciplinaire intégrant des domaines tels que l'anthropologie, l'ethnologie, la psychologie ainsi qu'au rôle de facilitateur que doit jouer l'enseignant dans ce processus.

This article presents results obtained through action-research aimed at defining how, at the university level, a second-language-learner can become an intercultural speaker. It is widely accepted today that linguistic competence alone is not enough for effective business negotiation in English, and that the aim for students learning English for specific purposes is not to become a native speaker, but an intercultural speaker. It is both a theoretical study and field research aimed at understanding how we can improve second- language teaching to help students acquire this particular intercultural competence. Questionnaire and interview data were collected from university business school students enrolled in a programme including a six month training period in a foreign company. The hypotheses were validated concerning the importance of experiential learning in learning English for specific purposes as well as the necessity of interdisciplinary education integrating subjects such as anthropology, ethnology and psychology. The results also showed the importance of the teacher's role as a facilitator.