De la compréhension orale en classe à la réception orale en situation naturelle : une relation à interroger 

Résumé Fr En

Depuis la méthodologie communicative, la didactique des langues étrangères fonde ses stratégies d’enseignement sur le principe du rapprochement avec la communication en situation naturelle. Si cette approche est effective concernant la compréhension écrite, il en va autrement de la compréhension orale dont les pratiques de classe reproduisent peu les conditions de l’écoute naturelle. Les procédures de segmentation et de réitération des discours ne permettent pas en effet de prendre en compte la fugacité du discours oral authentique. Ce constat conduit à s’interroger sur les procédures d’enseignement qui seraient susceptibles d’intégrer cette caractéristique de l’oral afin de développer chez les apprenants la réactivité immédiate à l’écoute.

Since the introduction of the communicative approach, foreign language didactics has based teaching methodology on the assumption of a close likeness with communication in natural situations. While this has been achieved as far as written comprehension is concerned, the situation is quite different for listening comprehension: what happens in the classroom has little to do with natural listening. Teaching practise is often based on segmentation and replay and does not emulate the fugacity of natural speech. This raises the issue of teaching procedures which would take the specificity of speech into account in order to help learners develop listening strategies with instant reactivity.