Effets des dispositifs d’aide à la réussite : quelles représentations des enseignants-chercheurs engagés ?

Résumé Fr En

Cette recherche s’intéresse aux représentations des enseignants-chercheurs sur les effets des dispositifs d’aide à la réussite dans lesquels ils sont engagés. Elle est réalisée à partir de l’exploitation des informations du suivi administratif du Plan réussite en licence (PRL) à l’université de Bourgogne, ce dernier s’insérant dans un contexte de demande institutionnelle d’évaluation des effets des actions pédagogiques. Les résultats soulignent la pluralité des effets déclarés par les enseignants-chercheurs mais ils pointent surtout les difficultés de ces derniers à apprécier les effets de ces dispositifs de manière fiable et valide concernant les acquis et les performances des étudiants. Les résultats interrogent notamment quant à la nécessité d’accompagner les enseignants-chercheurs dans la démarche réflexive indispensable aux changements dans les pratiques.

This article focuses on teacher-researchers’ views of the effects of the student support strategies in which they are involved. The research draws on PRL administrative monitoring information from the University of Burgundy. PRL fits into a context of the institutional requirement to evaluate the effects of educational activities. The results underline the plurality of the effects reported by teacher-researchers but mainly highlight the difficulties they experience in evaluating the effects of these strategies on the student’s experiences and performances in a reliable and valid way. These results raise questions about the need to support teacher-researchers in the reflective approach so as to promote changes in practices.