Autour de la posture d’accompagnement à l’université

Résumé Fr En

L’article se propose de développer quelques éléments de réflexion à propos du dispositif d’accompagnement au sein de l’enseignement supérieur français et des changements attendus dans le rapport enseignant-apprenant-savoir. En s’appuyant sur les textes publiés sur cette question dans le n° 77 de Recherche et formation la discussion critique s’est organisée autour de trois thématiques : la prise en compte de la temporalité étudiante par le dispositif d’accompagnement  ; la tension potentielle entre la posture d’accompagnement et la conception de l’enseignement des enseignants-chercheurs ; les conséquences des nouvelles « formes d’agir professionnel » énoncées par la pratique d’accompagnement sur la (re)définition du métier d’enseignant-chercheur. Le texte souligne l’importance cruciale de l’adhésion des acteurs concernés à la philosophie de cette démarche car une réforme pédagogique n’est jamais appliquée dans un vide social et risque de mettre en question des rapports sociaux et des pratiques instituées.

This article presents a critical analysis of the tutorial system in French higher education and expected changes in the teacher-learner-knowledge relationship. Using texts from issue No.77 of Recherche et formation, the discussion is organised around three topics: student temporality in the context of the support strategy; the potential tension between the support role and the teacher-researchers’ teaching approach; the consequences of new “professional ways of working” on the (re)definition of the teacher-researcher role. The analysis stresses the crucial importance of the commitment of those involved to the philosophy behind this approach, because a pedagogical reform is never applied in a social vacuum and is likely to challenge social relations and practices.