Effets de la formation à l’enseignement sur les pratiques des nouveaux enseignants-chercheurs

Résumé Fr En

La formation à l’enseignement a été mise en place par les universités pour inciter les nouveaux enseignants-chercheurs à se centrer davantage sur l’apprentissage étudiant. Ce dispositif favorise-t-il vraiment un tel changement de paradigme ? Les pratiques des enseignants formés se distinguent-elles de ceux sans formation ? Ce texte présente les données collectées par entretiens et observations auprès de huit nouveaux enseignants formés et de quinze sans formation. Il semble que les enseignants, dans leur ensemble, ont des pratiques qui dépassent la transmission de contenu et que les enseignants formés ne se distinguent pas de ceux sans formation.

Universities introduced teacher training to encourage new teacher-researchers to focus more closely on student learning processes. But does training really instigate this paradigm shift? Do the practices of trained teachers differ from their untrained counterparts? This paper presents data collected during interviews and observations with eight new teachers who received training and fifteen who did not. It appears that teachers, as a whole, exhibit practices that go beyond content transmission and that there is no difference between trained and untrained teachers.