Devenir enseignant en seconde carrière : des reconversions désirées à l’épreuve du réel

Résumé Fr En

La contribution s’intéresse à des professionnels en reconversion qui ont choisi de devenir enseignants. Le processus de transition professionnelle dans lequel ils sont engagés est abordé dans le temps de professionnalisation-formation en alternance qui suit l’obtention du diplôme (CAPES). La reconversion « choisie » est appréhendée à partir des dynamiques identitaires et des épreuves professionnelles vécues par les acteurs. Deux portraits sont issus des vingt entretiens semi-directifs réalisés dans l’étude. Les résultats mettent en lumière la mobilisation de ressources plurielles (professionnelles, sociales, personnelles) pour faire face à la complexité du métier ; ils attestent par ailleurs d’un regard décalé sur la dimension collective du métier et sur la formation. Le sens donné par ces enseignants en reconversion à leur activité professionnelle témoigne de forts enjeux identitaires.

This contribution focuses on retraining professionals who have chosen to become teachers. The process of professional transition in which they are engaged is addressed during the post-graduation (CAPEPS) period of alternating professionalisation/training. The desired reconversion is approached through identity dynamics and the professional experiences of those concerned. Two portraits emerged from twenty semi-directive interviews conducted during the study. The results highlight the mobilization of plural resources (professional, social, personal) to cope with the complexity of the profession; they also attest to an offbeat look at the collective dimension of the job and training. The meaning given by these teachers in reconversion to their professional activity reflects strong issues of identity.