La théorie de l’enquête : relier les pôles épistémè et praxis de l’activité

Résumé Fr En

En tant que discipline de sciences humaines et sociales qui étudie des champs de pratiques, les sciences de l’éducation et de la formation se sont longtemps heurtées à la difficulté qui consiste à rendre compte des positionnements différents entre recherche et action dans ces domaines. Un modèle visant à dépasser d’anciennes dichotomies (théorie/action ; chercheurs/praticiens ; etc.) positionne l’enquête comme l’un des processus majeurs qui relie les deux pôles structurant la tension entre épistémè (pôle de l’élaboration d’une connaissance méthodique à propos du monde) et praxis (pôle de l’engagement dans la transformation du monde). Après une brève présentation de ce modèle, l’article vise à questionner ce en quoi la théorie de l’enquête de John Dewey constitue une option épistémique permettant de relier des pôles habituellement considérés différents, voire opposés.

As a discipline in the humanities and social sciences that studies areas of practice, the educational sciences have long faced the difficulty of accounting for the different approaches (research v. action) in these fields. A model designed to transcend old dichotomies (theory/action, researchers/practitioner, etc.) positions inquiry as one of the key processes linking the two poles of tension: episteme (which champions the development of methodical understanding of the world) and praxis (which champions a commitment to changing the world). Following a short presentation of this model, the text sets out to examine how John Dewey’s theory of inquiry provides an epistemic option for linking poles which are usually considered different, or even diametrically opposed.