Un organisateur des pratiques d’enseignement

Résumé Fr En Es De

L’étude des pratiques d’enseignement nous a amené à constater que les variables retenues comme constitutives des pratiques s’agrègent en configurations qui peuvent être relativement stables. Cette stabilité est, en partie, due à la présence dans les analyses, des modalités de l’interaction maître-élève(s) que nous nommons un « organisateur des pratiques ». Nous retraçons dans cette contribution comment nous avons été amené à utiliser la notion d’organisateur. Nous présentons quelques exemples tirés de travaux récents illustratifs de la manière dont agit et interagit un enseignant avec ses élèves ainsi que des liens qui existent entre interactions et performances scolaires.

The study of teaching practices has led us to note that the variables retained as components of practices aggregate in configurations which can be relatively stable. This stability is partly due to the presence in the analysis, of the modes of teacher-pupil interaction which we call an organizer of practices. In this contribution, we relate how we have been led to use the notion of organizer. We present a few examples drawn from recent research work which are illustrative of the way a teacher acts and interacts with his or her pupils, as well as the links that exist between interactions and school achievement.

El estudio de las prácticas de docencia nos ha conducido a constatar que las variables consideradas como constitutivas de las prácticas se asocian en configuraciones que pueden ser relativamente estables. Esta estabilidad se debe en parte a la presencia en los análisis de las modalidades de la interacción maestro-alumno(s) que llamamos organizador de las prácticas. En esta contribución, recordamos cómo nos hemos visto llevados a utilizar la noción de organizador. Presentamos unos ejemplos sacados de trabajos recientes que ilustran la manera en que actúa e interactúa un docente con sus alumnos así como los lazos que existen entre interacciones y performancias escolares.

Die Studie der Lehrtätigkeiten hat uns dazu gebracht, festzustellen, dass die als Bestandteile der Tätigkeiten betrachteten Variablen Konfigurationen bilden, die relativ stabil sein können. Diese Stabilität ist zum Teil auf die in den Analysen festgestellte Anwesenheit von Modalitäten der Interaktion Lehrer-Schüler zurückzuführen, die wir einen “Organisator der Tätigkeiten” nennen. In dieser Studie beschreiben wir, wie wir dazu gebracht wurden, diesen Begriff Organisator zu benutzen. Wir führen einige Beispiele an die neuen Arbeiten entnommen wurden, die sowohl das Handeln und die Interaktion eines Lehrers mit seinen Schülern als auch die Verbindungen zwischen Interaktionen und Schulleistungen illustrieren.