La pédagogie de l’enquête dans le contexte de l’Anthropocène

Résumé Fr En

Cet article propose de contribuer aux recherches qui questionnent les pratiques pédagogiques mises en œuvre pour l’enseignement des phénomènes de changement et de transformation de la société mis en lumière par le concept d’Anthropocène, et qui invitent à un changement du paradigme éducatif traditionnel. Dans le prolongement de recherches sur les questions soulevées par l’enseignement dans le cadre des « éducations à », nous proposons d’aborder, sous les angles didactique et pédagogique, l’apport de la pédagogie de l’enquête d’une part pour l’apprentissage du questionnement et de la problématisation et d’autre part pour l’enseignement des enjeux mis en lumière par le concept d’Anthropocène. Nous étudions les questions épistémologiques qui se posent en contexte éducatif et envisageons dans une perspective de changement paradigmatique l’introduction d’une pédagogie de l’enquête dans l’enseignement supérieur. Notre dispositif méthodologique porte sur une expérimentation basée sur un travail dirigé qui s’appuie sur un forum de discussion à distance et sur Internet comme infrastructure d’enquête. Les résultats révèlent un ensemble de conditions à réunir qui déterminent l’efficacité du recours à la pédagogie de l’enquête comme contribution à l’enseignement de la complexité des enjeux sociétaux et environnementaux dans le contexte de l’Anthropocène.

This article proposes to contribute to research that questions the pedagogical practices implemented for the teaching of the phenomena of change and transformation of society highlighted by the Anthropocene concept, and that calls for a change in the traditional educational paradigm. Following on research on the questions raised by teaching in the context of "education for", we propose to address, from both didactic and pedagogical perspectives, the contribution of inquiry pedagogy on the one hand to learning how to question and problematize and on the other hand to teaching the issues highlighted by the Anthropocene concept. We study the epistemological questions that arise in educational contexts and envisage in a perspective of paradigmatic change the introduction of a pedagogy of inquiry in higher education. The methodology of our work is based on a research experiment using a forum for distance discussion and the Internet as an infrastructure for inquiry. The results reveal a set of conditions to be met that determine the effectiveness of the use of inquiry pedagogy as a contribution to teaching the complexity of societal and environmental issues in the context of the Anthropocene.