John Dewey versus Hannah Arendt

Résumé Fr En

En matière d’éducation à la citoyenneté, les conceptions d’Arendt et de Dewey fournissent la matrice argumentative des controverses qui agitent l’intelligentsia française. Cet article effectue une comparaison systématique des deux modèles en explicitant leurs fondements philosophiques. Il souligne trois oppositions majeures : 1) d’abord quant à la conception de la culture, patrimoniale et substantielle chez Arendt et fonctionnelle chez Dewey ; 2) ensuite quant au rapport de continuité (Dewey) ou de rupture (Arendt) entre la culture et la vie ; 3) enfin, quant à la relation entre éducation et politique. Arendt distinguant rigoureusement les sphères publique, sociale et privée, fait de l’école un espace neutre alors que, pour Dewey, l’éducation prend nécessairement une couleur politique, en l’occurrence, démocratique. Les typologies actuelles des conceptions et des pratiques de formation à la citoyenneté sont à situer sur cette grille de lecture

In the area of citizenship education, Arendt and Dewey’s conceptions provide the argumentative matrix for controversies, in the French intelligentsia. This article tries a systematic comparison between the two philosophic models by explaining their philosophical foundations. It underlines three major oppositions: 1) first, with regard to the conception of culture, patrimonial and substantial for Arendt and functional for Dewey; 2) then, with regard to the relationship of continuity (Dewey) or rupture (Arendt) between culture and life; 3) finally, with regard to the relationship between education and politics. Arendt strictly distinguishing the public, social and private spheres, makes the school a neutral space while for Dewey, education necessarily takes on a political color, in this case, democratic. The current typologies of conceptions and practices of citizenship training should be placed on this reading grid.