Étude de l’influence de l’environnement scolaire – mono-éducatif versus co-éducatif – sur l’intérêt des filles pour les sciences

Résumé Fr En

Nous allons plus particulièrement porter notre attention sur l’intérêt des filles pour les sciences selon qu’elles fréquentent une école mono-éducative ou une école co-éducative. Les deux enseignements ne se distinguent pas selon leur programme, mais seulement par rapport au fait que dans l’école co-éducative, les classes sont mixtes (filles et garçons) et que dans l’école mono-éducative, les classes se composent exclusivement de filles.Nous avons voulu vérifier cette hypothèse au départ d’un testing par questionnaire et nous nous attendions à ce que les filles de l’école mono-éducative s’intéressent davantage aux branches scientifiques que les filles des écoles co-éducatives. Mais nos résultats montrent que les différences observées entre les filles des deux environnements éducatifs sont non significatives. Il faut noter que dans les manuels, la matière est avant tout présentée dans un contexte masculin, donc plus attractif pour les garçons (Faulstich-Wieland & Nyssen, 1998). Les filles seraient probablement plus intéressées par les branches scientifiques et moins inhibées à faire ce choix d’études, si ces mêmes branches étaient présentées dans un contexte féminin, accepté socialement par elles.

We more particularly focus our attention on the interest of the girls for sciences according to whether they attend a mono-educational school or a co-educational school. Their program in science is the same in both schools, but in the co-educational school, the classes are mixed (girls and boys) and in the mono-educational school, the classes are composed exclusively of girls.We wanted to check this hypothesis with a questionnaire and we expected that the girls of the mono-educational school are more interested in scientific subjects as those girls of the co-educational schools. But our results show that the differences observed between the girls of the two educational environments are not significant. It should be noted that the scientific subjects are often presented in a male context in the manuals, more attractive for boys (Faulstich-Wieland & Nyssen, 1998). The girls would be probably more interested in scientific subjects and less inhibited to make this choice of studies, if these same subjects were presented in a female context, accepted socially by them.