30 août 2019
Ce document est lié à :
info:eu-repo/semantics/reference/issn/1969-0622
Ce document est lié à :
info:eu-repo/semantics/reference/issn/1760-7760
All rights reserved , info:eu-repo/semantics/openAccess
Sébastien Ponnou et al., « Le dispositif Plus de maîtres que de classes : bien-être et collectif à l’école », Recherches & éducations, ID : 10.4000/rechercheseducations.7167
Le dispositif « plus de maîtres que de classes », déployé à l’échelle nationale à compter de l’année 2013, repose sur l’affectation d’un maître supplémentaire dans certaines écoles relevant de l’éducation prioritaire, afin de permettre la mise en place de nouvelles organisations pédagogiques susceptibles de répondre aux difficultés rencontrées par les élèves, et de les aider à effectuer leurs apprentissages fondamentaux. Les études initiales soulignent pourtant que face à la réduction des effectifs scolaires comme levier efficace à la réussite des élèves, la dotation en maîtres surnuméraires apparaît certes moins coûteuse, mais d’une efficacité incertaine si la mesure n’est pas fortement cadrée. L’objectif de cet article consiste à mesurer l’écart entre ces préconisations relativement contraignantes et la réalité des usages pédagogiques du dispositif, de manière à en relever les effets réels en termes de résultats scolaires. Or l’analyse des entretiens de l’ensemble des enseignants concernés par la mise en œuvre du dispositif « plus de maîtres que de classes » dans l’Académie de Limoges au cours de l’année 2013-2014 fait essentiellement apparaître des résultats relevant du bien-être à l’école : qualité de la relation maître/élève, accueil particularisé de l’enfant, différenciation pédagogique, ambiance de classe, estime de soi, dialogue dans l’école, etc. Ces résultats nous engagent à discuter la prise en compte des critères relevant du bien-être à l’école comme leviers d’amélioration des résultats scolaires.