Se mettre au travail et y rester : les tourments de l’autorégulation

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Cet article aborde le travail à la maison des lycéens en se référant à la théorie de l’apprentissage autorégulé. Lors de notre étude, 202 élèves de seconde ont répondu à une question ouverte destinée à mieux connaître les stratégies utilisées pour réguler leur effort. Identifier des buts qui donnent sens au travail, se protéger de la distraction et planifier le travail à faire constituent trois compétences-clés pour s’autoréguler. La comparaison entre élèves en difficulté et bons élèves montre que ces derniers ont beaucoup plus développé de compétences de planification et d’organisation du travail.

This article tackles the issue of high-school students’ homework based on the theory of self-regulated learning. For our study, 202 ten-graders have answered an open question asked to better know the strategies they use to regulate their effort. Identifying the goals that give sense to the work; protecting themselves from being distracted; and planning the work to be done are three key-skills to self-regulation. Comparing low achievers with good students shows that the latter have developed far more work planning and organizing skills in their work.

Este artículo estudia el trabajo en casa de los alumnos de instituto refiriéndose a la teoría del aprendizaje autorregulado. Durante nuestro estudio, 202 alumnos de cuarto de ESO respondieron a una pregunta abierta con el fin de conocer mejor las estrategias utilizadas para regular el esfuerzo. Identificar metas que dan un sentido al trabajo, protegerse de la distracción y planificar el trabajo que se debe hacer constituyen tres competencias clave para autorregularse. La comparación entre alumnos en dificultad y buenos alumnos pone de manifiesto que los segundos desarrollaron muchas más competencias de planificación y de organización del trabajo.

Dieser Artikel befasst sich mit der Hausarbeit der Gymnasiasten und bezieht sich dabei auf die Theorie des sebstregulierten Lernens. Bei unserer Studie haben 202 Gymnasiasten eine offene Frage beantwortet, damit wir die Strategien besser kennen, die sie benutzen, um ihre Anstrengungen zu regulieren. Die Ziele erkennen, die der Arbeit einen Sinn geben, sich vor Zerstreuungen schützen, und die zu bewältigende Arbeit planen sind drei Schlüsselkompetenzen, um sich selbst zu regulieren. Ein Vergleich zwischen Schülern mit Schwierigkeiten und guten Schülern zeigt, dass Letztere die Fähigkeiten zur Planung und Organisierung viel weiter entwickelt haben.