L’enseignement de l’oral au primaire en Suisse romande et en Suisse alémanique

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25 mai 2021

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Roxane Gagnon et al., « L’enseignement de l’oral au primaire en Suisse romande et en Suisse alémanique », Revue internationale d'éducation de Sèvres, ID : 10.4000/ries.10498


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Dans ce bref état des lieux de l’enseignement de l’oral en Suisse aux cycles 1 et 2 du primaire, dans les régions linguistiques de la Romandie et de la Suisse alémanique, les auteur·e·s examinent les prescriptions institutionnelles et quelques publications récentes sur la question, afin de circonscrire les objets oraux prescrits et mis en pratique pour la compréhension et la production de l’oral. Quelques enjeux relatifs à ces enseignements sont ensuite dégagés : les liens entre la pratique langagière de l’élève, sa langue familière et la langue de scolarisation ; la question des corpus servant de supports à l’enseignement de la production et de la compréhension ; la prise en compte des aspects multimodaux et pluricodiques de l’oral ; la réflexivité en vue du développement d’un rapport conscient et volontaire au langage.

In this brief overview of oracy teaching in cycles 1 and 2 of primary education in the linguistic regions of French- and German-speaking Switzerland, the authors examine the institutional requirements and some recent publications in order to identify the oral objects that are statutory requirements and those put into practice for the comprehension and production of oral language. The article then discusses some issues relating to this teaching: the links between pupils’ language practice, their familiar language and the language of schooling; the matter of the body of texts used to support the teaching of oral production and comprehension; how the multimodal and pluricodic aspects of oral language are taken into account; and reflexivity with a view to developing a conscious and intentional relation to language.

En este breve estado de la cuestión de la enseñanza de lo oral en Suiza en los ciclos 1 y 2 de la escuela primaria, en las regiones lingüísticas de Romandía y de la Suiza alemánica, los autores examinan las prescripciones institucionales y algunas publicaciones recientes sobre el particular, para delimitar los objetos orales prescritos y puestos en práctica para la comprensión y la producción de lo oral. Algunos retos relativos a estas enseñanzas se destacan después: los vínculos entre la práctica lingüística del alumno, su lengua familiar y la lengua de escolarización ; la cuestión de los corpus que sirven de soporte a la enseñanza de la producción y la comprensión ; la toma en cuenta de los aspectos multimodales y pluricodales de lo oral; la reflexividad con vista al desarrollo de una relación consciente y voluntaria al lenguaje.

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