Collaborer à l’école. Implicites, difficultés et questions posées à la culture scolaire

Résumé Fr En Es

Le travail collaboratif à l’école est aujourd’hui souvent préconisé comme l’une des solutions susceptibles de résoudre la crise du sens qui frappe de nombreux systèmes éducatifs. Ce mode d’organisation semble en effet une manière de renouer avec le sens profond de la culture humaine. Néanmoins, l’idée que l’on travaille et apprend mieux à plusieurs mérite d’être examinée car se réunir pour faire ce que chacun savait déjà faire n’est pas la même chose que joindre les efforts pour le bénéfice de tous et de chacun. Recherches et expériences montrent, de ce point de vue, les limites des collaborations prescrites de même que les risques de fragmentation des tâches si l’agir ensemble n’est pas fédéré par des valeurs partagées. Poursuivre des objectifs de collaboration doit conduire à interroger une culture scolaire qui, si elle a des caractéristiques propres, ne peut rester étrangère aux diverses cultures qui constituent l’héritage de toute l’humanité.

Collaborative work in schools is often put forward as a way to resolve the crisis of meaning faced by many educational systems. This organisational mode appears as a way of reconnecting with the deep meaning of human culture. Nevertheless, the idea that people work and learn better in groups deserves to be examined, as teaming up to do what each person could already do is not the same thing as linking efforts for the benefit of each and every one. In fact research and experience reveal the limits of prescribed collaboration, as well of the risk of tasks becoming fragmented when working together does not rest on shared values. Pursuing collaborative objectives must lead to a questioning of school culture which, although it has its own specificities, cannot remain alien to the diverse cultures which constitute the heritage of all humanity.

El trabajo colaborativo se suele preconizar hoy como una de las soluciones susceptibles de resolver la crisis de sentido que conocen numerosos sistemas educativos. Este modo de organización parece en efecto ser una manera de reanudar con el sentido profundo de la cultura humana. Sin embargo, la idea según la cual se trabaja y aprende mejor siendo un grupo merece ser examinada ya que juntarse para hacer lo que cada uno ya sabe hacer no es lo mismo que juntar esfuerzos por el beneficio de todos y de cada uno. Las investigaciones y experiencias muestran, desde este punto de vista, los límites de las colaboraciones prescritas, así como los riesgos de fragmentación de las tareas si el actuar común no queda federado por unos valores compartidos. Perseguir unos objetivos de colaboración debe conducir a interrogar una cultura escolar que, si tiene unas características propias, no puede permanecer extranjera a las diversas culturas que constituyen la herencia de toda la humanidad.