Une nouvelle approche de l’éducation

Résumé Fr En Es

Le principe d’« éducation tout au long de la vie », introduit par le rapport Delors, doit être clairement différencié de notions apparues auparavant, telles que la formation continue ou l’éducation permanente. Ce nouveau concept implique une vision intégrée, et non plus séquentielle, de l’éducation qui procède d’un ensemble de transformations : définition du développement intellectuel comme multilinéaire et multidimensionnel, développement du savoir par cycles, approches éducatives fondées sur des apprentissages durables et transférables, reconnaissance des compétences plutôt que des acquis. Globalement, cette réflexion se situe dans une logique de « société éducative » où l’école n’est plus le seul lieu d’apprentissage.

There should be a clear distinction between the concept of ’learning throughout life’ introduced by the Delors report and earlier notions such as continuing education and longlife learning. This new concept implies an integrated approach rather than a sequential one. It results from a number of alterations: defining the intellectual development as multilinear and multidimensional; the development of learning cycles, educational approaches based on lasting learning that can be passed on; and the recognition of skills rather than acquired knowledge. On the whole, such reasoning follows the logic of| the ’educational society’, where school is no longer the only place of learning.

La idea de « educación a lo largo de la vida », presentada en el informe Delors, difiere de nociones que cobrarón existencia anteriormente, como la formación continua o la educación permanente. Este nuevo concepto requiere una visión integrada, ya no secuencial, de la educación que emane de un conjunto de transformaciones : definición del desarrollo intelectual como multilinear y multidimensional, desarrollo del conocimiento por ciclos, enfoques educativos basados en aprendizajes durables y transferibles, reconocimiento de las competencias en vez de los logros. Esta reflexión se integra en una lógica de « sociedad educativa » en la cual la escuela ya no es el único lugar de aprendizaje.