Devenir enseignant aujourd’hui : des incertitudes porteuses ?

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Le besoin massif d’enseignants au début du XXIe siècle, eux-mêmes enseignants devant des publics hétérogènes du fait de la massification de la scolarisation, rend nécessaire de mieux les connaître. Qui sont aujourd’hui les nouveaux enseignants, comment sont-ils formés et découvrent-ils le métier, quelle est leur insertion dans l’établissement scolaire ou dans l’institution ? À travers huit études de cas et un article de l’OCDE, le dossier met en évidence, dans des contextes pourtant très différents, une exigence commune de professionnalisation, qui demeure paradoxale pour de multiples raisons. Les auteurs soulignent aussi l’importance cruciale de l’accompagnement dans l’établissement scolaire et l’enjeu politique du développement professionnel des enseignants. Dans de nombreux pays, on observe une diversification des parcours des enseignants débutants et un phénomène de décrochage professionnel, en lien avec les conditions matérielles et symboliques d’exercice du métier. Les réorganisations en cours du métier d’enseignant, montrées par les contributions, confrontent de fait au modèle politique d’éducation des sociétés contemporaines.

In the early twenty-first century, the massive need for teachers – who, given the rise of mass education, themselves teach highly heterogeneous groups – means it is necessary to get to know these teachers better. Who are the new teachers of today, how are they trained, how do they discover the profession, and how are they integrated into the school or institution where they work? Through eight case studies and an OECD article, this dossier highlights a shared demand for professionalization, despite very different contexts. This demand remains paradoxical for various reasons. The authors also underline the crucial importance of support in school and the political stakes of the professional development of teachers. In many countries one can observe a diversification of the pathways of beginning teachers and a phenomenon of professional drop-out linked to the material and symbolic conditions of practising this profession. The ongoing reorganizations of the teaching profession, as they appear in the contributions, confront de facto the political models of education of contemporary societies.

La necesidad masiva de docentes al principio del siglo XXI que deben enseñar ante unos públicos heterogéneos por el mero hecho de la masificación de la escolarización, nos obliga a conocerlos mejor. ¿Quiénes son hoy en día los nuevos docentes? ¿Cómo se forman y descubren su trabajo, cuál es su inserción en el establecimiento escolar o en la institución? A través de ocho estudios de caso y de un artículo de la OCDE, el dossier pone en evidencia, en unos contextos muy diferentes, una exigencia común de profesionalización que sigue siendo paradójica por razones múltiples. Los autores subrayan asimismo la importancia decisiva del acompañamiento en el establecimiento escolar y el reto político del desarrollo profesional de los docentes. En numerosos países, se observa una diversificación de las trayectorias de los docentes principiantes y un fenómeno de abandono profesional vinculado con las condiciones materiales y simbólicas de ejercicio del oficio. Las reorganizaciones actuales del trabajo de docente, que las contribuciones esbozan, hacen que las sociedades contemporáneas se enfrenten con el modelo político de educación.