Quelles approches pédagogiques sous-tendent les pratiques des futurs enseignants belges francophones ?

Résumé Fr En Es

L’ancien débat relatif aux approches pédagogiques oppose aujourd’hui les auteurs mettant en évidence l’efficacité de l’enseignement explicite et ceux d’orientation socioconstructiviste, peu d’auteurs se revendiquant d’une approche transmissive. Cet article examine dans quelle mesure les futurs enseignants de différentes institutions de formation de Belgique francophone (hautes écoles et universités) adhèrent à ces trois approches. Sur la base d’un questionnaire adapté de celui de Wanlin et Crahay, les résultats indiquent que plus les futurs enseignants du primaire avancent dans leurs études, plus ils sont favorables à une approche socioconstructiviste et moins favorables que ceux du secondaire inférieur à une approche transmissive. Les futurs enseignants du secondaire supérieur, formés à l’université, sont le moins favorables à une approche socioconstructiviste. Quant à l’approche explicite, elle est encore peu présente dans la formation initiale des enseignants belges.

The old debate on approaches to teaching today pits authors who stress the effectiveness of explicit teaching against those who adopt a socioconstructivist perspective, with few authors laying claim to a transmissive approach. This article examines the extent to which future teachers from different training institutions in French-speaking Belgium (universities and other higher education institutions) adhere to these three approaches. Based on a questionnaire adapted from that used by Wanlin and Crahay, the results indicate that the further future primary teachers advance in their studies, the more they are in favour of a socioconstructivist approach and the less they are in favour of a transmissive approach compared to their peers in lower secondary. Future upper secondary teachers are the least in favour of a socioconstructivist approach. The specificity of the explicit approach cannot be demonstrated in this study, no doubt because it is still rare in teacher training.

El antiguo debate relativo a las aproximaciones pedagógicas suscita una oposición hoy en día entre los autores que evidencian la eficacia de la enseñanza explícita y los que reivindican una orientación socio-constructivista –pocos autores se refieren en efecto a una aproximación transmisiva. Este artículo examina en qué medida los futuros docentes de diferentes instituciones de formación de Bélgica francófona (Altas Escuelas y Universidad) adhieren a estas tres aproximaciones. Fundándose en un cuestionario adaptado a partir del que establecieron Wanlin y Crahay, los resultados indican que cuanto más los futuros profesores de la enseñanza primaria progresan en sus estudios, más inclinados quedan hacia una orientación socio-constructivista y menos favorables que los de la enseñanza secundaria a una aproximación transmisiva. Los futuros docentes de la enseñanza secundaria resultan ser los menos favorables a una aproximación socio-constructivista. La especificidad de la aproximación explícita no puede ponerse en evidencia en este estudio, probablemente porque es todavía poco presente en la formación de los docentes.