De quelques activités langagières observées lors d’un processus d’élaboration conjointe de connaissances et d’apprentissage coopératif

Résumé Fr En

Cet article se penche sur le travail collaboratif d’un groupe d’étudiantes universitaires francophones plurilingues préparant en français un examen de linguistique appliquée, du niveau du Bachelor. L’objectif est d’étudier comment ces dernières donnent sens aux savoirs qu’elles doivent s’approprier. Les données que l’article analyse sont issues de messages vocaux enregistrés et échangés entre sept étudiantes (six femmes et un homme) à partir de l’application numérique Whatsapp Messenger, transcrits pour l’étude. A la suite de travaux s’appuyant sur une théorie socioculturelle de l’activité, cet article met l’accent sur la mise en discours des savoirs qu’effectuent les participantes. Il dégage des données différentes activités langagières telles que l’élaboration discursive d’une définition, l’explication raisonnée d’articles scientifiques, la dénomination collaborative d’expériences liées à des pratiques langagières et le recours aux expériences d’apprentissage. Ces activités langagières mettent en discours des savoirs concernant la linguistique appliquée et leur permettent de s’approprier des connaissances à travers ce que Bereiter (1994) appelle un discours progressif, c’est-à-dire un discours traduisant une compréhension supérieure des concepts et courants théoriques en question.

This article examines how multilingual French speakers give meaning to the knowledge that they must acquire in order to take an applied linguistics exam in French at the Bachelor level. The collaborative work of a group of seven students (one male and six female) is analysed on the basis of a transcription of verbal messages conducted via WhatsApp on their smartphones. Drawing on sociocultural theories of activity, this paper focuses on the participants’ languaging of their knowledge. The study brings out different language activities such as the discursive development of definitions, the reasoned explanation of scientific articles, the collaborative naming of experiences related to linguistic practices, and the mobilization of learning experiences. These discursive activities about applied linguistics concepts allow for an appropriation on knowledge through what Bereiter (1994) calls progressive discourse, a discourse indicating an superior understanding of the concepts and theories in question.