Processus de gestion des ressources éducatives. Le cas d’enseignants en IUT

Résumé Fr En

Notre étude vise à comprendre l’activité menée par les enseignants d’institut universitaire de technologie (IUT) dans le cadre de la préparation de leurs cours avec les ressources éducatives. Il s’agit également d’identifier ce qui fait ressource éducative pour ces enseignants. Nous nous demandons si des spécificités émergent du fait de la nécessaire et forte relation des enseignants avec le secteur professionnel. Quatre filières d’IUT sont étudiées : génie biologique (GB), gestion des entreprises et des administrations (GEA), informatique (INFO) et métiers du multimédia et de l’Internet (MMI). Avec comme point de départ la caractérisation de processus déjà identifiés chez les enseignants de l’enseignement secondaire technologique, nous relevons au travers de l’analyse d’entretiens semi-directifs, quatre processus en œuvre chez les enseignants de l’IUT : la transmission-héritage, la collection de ressources, la constitution d’un réseau de confiance, c’est-à-dire la reconnaissance de la fiabilité et/ou de la pertinence d’une ressource et la participation à des collectifs producteurs de ressources. Une grille de codage des entretiens est établie, avec l’unité sémantique comme unité de codage retenue. Si l’analyse des entretiens fait apparaître des différences en fonction de la filière, le processus de constitution d’un réseau de confiance est majoritairement présent. Nous confrontons nos résultats à ceux d’enquêtes par questionnaire sur les pratiques informationnelles des enseignants dans l’enseignement supérieur.

The aim of our study is to understand the activities carried out by university institute of technology teachers in preparing their courses using educational resources. It also aims to identify what constitutes an educational resource for these teachers. We are wondering whether any specific features emerge from the teachers' necessary and strong relationship with the economic sector. Four streams are studied: biological engineering, business and administration management, computer science and multimedia and Internet professions. Taking as our starting point the characterization of processes already identified among teachers in technological secondary education, we identify, through the analysis of semi-structured interviews, four processes at work among the teachers: transmission-inheritance, collection of resources, constitution of a network of trust, i.e. recognition of the reliability and/or relevance of a resource, and participation in resource-producing collectives. A coding grid for the interviews is established, with the semantic unit as the chosen coding unit. While the analysis of the interviews reveals differences depending on the channel, the process of building a network of trust is predominantly present. We compare our results with those of questionnaire surveys on teachers' practices in university teaching.