28 novembre 2014
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Léon Harvey et al., « Qualités des dossiers universitaires : analyse d’un programme de formation en enseignement », Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, ID : 10.4000/ripes.884
Cette étude présente une lecture des dossiers académiques d’étudiants ayant complété une formation universitaire en éducation préscolaire et en enseignement primaire afin de vérifier la validité et la fiabilité des évaluations réalisées durant cette formation. L'importance de facteurs tels que la cote de rendement au collège des étudiants, l'équivalence entre deux campus universitaires et les années de diplomation, ainsi que l’équité entre le genre et l'âge des étudiants est également investiguée. La base de données se compose des dossiers académiques de 873 finissants du programme d'éducation préscolaire et d’enseignement primaire ayant gradué entre 2006 et 2012 dans l'un ou l'autre des deux campus de l'Université du Québec à Rimouski. Les résultats de l’analyse factorielle suggèrent que les notes ne sont pas le produit d’un processus arbitraire et aléatoire. Ainsi, l’ensemble des notes aux cours du programme, telles qu’elles apparaissent dans le dossier académique des étudiants, se structure en facteurs qui permettent d’inférer, tel qu’attendu, la mesure de groupes de compétences interreliées. L’ensemble possède une bonne fiabilité. Des régressions multiniveaux montrent que la cote de rendement au collège est un bon prédicteur de la moyenne cumulative et qu’il y a équivalence en fonction du campus d’études et de l’année de diplomation. Cependant, il subsiste de légères iniquités dans la moyenne cumulative en fonction de l’âge et du genre de l’étudiant, iniquités qui ne sont pas liées aux succès académiques antérieurs.