La construction identitaire de l'enseignant sur le plan professionnel: un processus dynamique et interactif

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Ce texte présente un modèle dynamique et interactif de construction de l'identité professionnelle de l'enseignant, faisant appel à des dimensions pyschologiques aussi bien que sociologiques. Ce modèle est sous-tendu par une définition de l'identitié professionnelle de l'enseignant et de ses diverses composantes auxquelles sont associées les qualités professionnelles requises de l'enseignant. Des entrevues semi-dirigées réalisées auprès de deux groupes d'enseignantes, le premier, composé d'enseignantes du primaire, le second, d'enseignantes ayant également une expérience d'enseignement en formation des maîtres, permettent d'illuster le caractère dynamique et interactif de la construction identitaire qui se manifeste par les processus de remise en question, de changement et de résolution de problèmes.

This article begins by presenting the dynamic and interactive model of teacher's construction of personal identity as related to both psychological and sociological dimensions. The underpinning of this model is a definition of teacher's professional identity and the various components associated with the required professional qualities. The authors analyse the results of semi-directed interviews of two groups of teachers – the first group comprising of primary level teachers, the second group of teachers with experience in teacher training. These results illustrate the dynamic and interactive nature of identity construction as shown by the process of self-questioning, of change, and of problem resolution.

El texto comienza presentando un modelo dinámico e interactivo de la construcción de la identidad profesional del docente, el cual hace referencia a las dimensiones psicológicas y sociales del proceso. El modelo presentado implica una definición específica de la identidad profesional y de los diversos componentes que están asociados a las cualidades docentes. Son presentadas también, entrevistas semi-dirigidas llevadas cabo con dos grupos de profesionales de la enseñanza: uno compuesto de maestros de escuelas primarias y otro de docentes que han tenido experiencia en la formación de maestros. El análisis permite ilustrar el carácter dinámico e interactivo de la construcción de la identidad profesional docente, la cual se manifiesta en los procesos de cuestionamiento, de cambio y de resolución de problemas específicos.

In diesem Beitrag wird zunächst ein dynamisches und interaktives Modell zur Erfassung der beruflichen Identität von Lehrern vorgelegt, das sich sowohl psychologischer als auch soziologischer Dimensionen bedient. Dieses Modell wird gestützt durch eine Definition der beruflichen Identität des Lehrers sowie der verschiedenen Komponenten, die mit den beruflichen Fähigkeiten des Lehrers in Zusammenhang gebracht werden. In einem zweiten Ansatz werden locker geführte Interviews hinzugezogen, die an zwei Lehrergruppen durchgeführt wurden: Die erste bestand aus festangestellten Grundschullehrerinnen, die zweite aus Lehrerinnen, die ebenfalls über eine Ausbildung im Grundschulbereich verfügen. Die Interviews illustrieren den dynamischen und interaktiven Charakter der Identitätskonstruktion, die sich in der eigenen Infragestellung sowie im Entwicklungsprozess und im Problemlösungsverhalten manifestiert..