Le lecteur modèle, instance de réalisation du lecteur empirique1

Résumé Fr En

L'esthétique de la littérature pour la jeunesse est devenue une esthétique de la communication par laquelle l'auteur est tenu d'ajuster son texte au lecteur, en se pliant ainsi aux exigences du marché. Mais malgré des efforts louables pour rendre la littérature accessible au plus grand nombre, auteurs et maisons d'édition, plutôt que d'amener les jeunes à la littérature, ont amené la litté- rature aux jeunes en opérant une sorte de nivellement par le bas du fait littéraire. À partir d'oeuvres de qualité, parfois même exi- geantes pour le jeune lecteur, une didactique de la littérature comprenant l'enseignement/apprentissage à la fois de la lecture et de l'écriture littéraires serait une avenue prometteuse de déve- loppement de la compétence culturelle des élèves en réduisant l'écart entre le rôle du lecteur tel qu'institué par le texte et le lecteur empirique.

The aesthetics of children's literature has become an aesthe- tics of communication by which the author must tailor his or her text to the reader, thus bowing to market demands. But, despite laudable efforts to make literature more readable and more accessible for the largest number possible, authors and publishing companies, rather than leading children to literature, have led literature to children by a certain leveling down of the literary fact. A didactics of literature, which is based on works of merit — that may even be somewhat demanding for the young reader — and which includes the teaching/learning of both literary reading and writing, would offer a way to develop the cultural com- petence of pupils by reducing the gap between the role of the reader as established in the text and the empirical reader.