Points de vue d’enseignants de sciences au premier cycle du secondaire sur les manuels scolaires dans le contexte de l’implantation des nouveaux programmes au Québec

Résumé Fr En Es

Cet article présente les résultats d’une enquête réalisée auprès d’enseignants de sciences et technologies au secondaire, pour connaître leurs points de vue sur les manuels scolaires produits dans le contexte de la récente réforme éducative au Québec. Les données recueillies montrent que les enseignants préfèrent des manuels qui leur présentent de manière opérationnelle les savoirs disciplinaires et s’attendent à ce que ces manuels les soutiennent dans la préparation et dans la mise en oeuvre de leur enseignement. Ils se montrent par ailleurs très critiques au regard des manuels qui leur présentent des démarches d’enseignement-apprentissage dans lesquelles le cheminement est préétabli et fermé.

This article presents the results of a survey conducted with secondary science and technology teachers to obtain their points of view on textbooks developed in the context of the recent education reform in Quebec. The data collected show that the teachers prefer to have textbooks that present an operational approach to the disciplines. The teachers also expect the textbooks to provide a support for the preparation and the implementation of their teaching. The teachers are very critical of textbooks that present teaching-learning approaches with pre-established and closed progressions.

El artículo presenta los resultados de una encuesta que se llevó a cabo con docentes de ciencias y tecnologías en la secundaria para conocer sus puntos de vistas sobre los libros de texto producidos en el contexto de la reciente reforma educativa en Quebec. Los datos recolectados muestran que los docentes prefieren libros de texto que presentan los saberes disciplinarios de manera operacional y cuentan con que estos manuales les apoyan en la preparación y la elaboración de su enseñanza. Por otro lado, se muestran muy críticos con los libros de texto que presentan los pasos a seguir en el procesos de enseñanza-aprendizaje y en los cuales el camino está preestablecido y cerrado.