Perception de la fréquence d’apparition des comportements perturbateurs par des stagiaires en enseignement de l’éducation physique et à la santé (EPS)

Résumé Fr En

Les enseignants débutants en éducation physique et à la santé (EPS) ont des habiletés insuffisantes pour gérer efficacement la complexité des situations d’apprentissage. Leurs capacités d’observer les éléments pertinents des situations, de les traiter et de les interpréter sont limitées. Cette étude consacrée à des stagiaires finissants avait pour objectifs spécifiques de : 1) comparer la fréquence perçue et effective des comportements perturbateurs (CP) selon leur nature; 2) comparer la fréquence perçue et effective des CP selon leur moment d’apparition. Les résultats montrent que les perceptions des stagiaires finissants sont variables et qu’elles ne correspondent pas fidèlement aux CP effectivement dénombrés selon le degré d’intensité de ces derniers. Cependant, elles reflètent de manière fiable leur moment d’apparition. Le poids des CP dans l’économie de la séance n’est apparemment pas uniquement lié à leur seule fréquence, mais à d’autres facteurs qui restent à approfondir. Les auteurs proposent en conclusion des pistes d’améliorations des dispositifs de formation initiale à l’enseignement afin que les stagiaires deviennent de meilleurs observateurs et interprètes des comportements des élèves.

Novice physical-education teachers have insufficient skill to effectively manage the complexi ty of learning situations. Their ability to observe a situation's relevant components, process them, and interpret them is limited. The objectives of this study of student-teachers in their graduating year were to: 1) compare the perceived and actual frequencies of pupils' disruptive behaviours, by kind; 2) compare the perceived and actual frequencies of disruptive behaviours, by moment of occurrence. The results show that the perceptions of student-teachers in their final year vary and that they do not closely correspond to the actual count of disruptive behaviours based on level of intensity. On the other hand, they do faithfully reflect the behaviours' moments of occurrence. The prominence of the role played by disruptive behaviours in class management would appear to be linked not just to their frequency of occurrence but also to other factors, which remain to be examined. In concluding, the authors suggest approaches to improving pre-service education conditions so that student-teachers can become better observers and interpreters of pupils' behaviours.