Perceptions, par les élèves, des pratiques d’annotation du texte narratif bref en situation d’évaluation de la lecture au secondaire

Résumé Fr En Es

L’impact des perceptions sur la motivation et sur les pratiques ayant été largement démontré, nous avons cherché à connaître les perceptions d’élèves lors d’une situation de préparation à un examen de lecture. Une quarantaine d’élèves volontaires ont répondu à trois questionnaires, et quatre élèves aux profils différents ont participé à des entrevues. Après des analyses quantitatives et qualitatives des données collectées, le croisement des résultats montre que l’annotation est perçue comme une pratique utile, très liée à l’évaluation, mais à laquelle les jeunes se sentent malhabiles.

Impact of perceptions on motivation and actions has been proven over the years. From this point of view, we tried to depict some grade 10 students’ perceptions of text annotations on a short narrative text in a reading evaluation situation. About forty students answered three questionnaires. After statistical analysis of this first data, we interviewed four students with different reading profiles. Crossing quantitative and qualitative results demonstrated that the students have perception that annotation is useful, very linked to evaluation and for which they feel unskilled.

Considerando que el impacto de las percepciones sobre la motivación y las prácticas ha sido ampliamente demostrado, nuestro interés consistió en conocer las percepciones de los alumnos en situación de preparación para un examen de lectura. Unos cuarenta alumnos contestaron de manera voluntaria tres cuestionarios, y cuatro alumnos de perfiles diferentes participaron a entrevistas. A raíz de los análisis cuantitativos y cualitativos de los datos colectados, el cruce de resultados muestra que se percibe la anotación como una práctica útil, vinculada de cerca con la evaluación, pero con la cual los jóvenes se sienten inhábiles.