Evaluation des apprentissages dans le contexte québécois : Entre décisions politiques et pratiques en salle de classe

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Cet article présente une analyse de l’application des décisions politiques en salle de classe au Québec concernant les questions liées à l’évaluation des apprentissages. Pour ce faire, nous avons examiné, d’un point de vue historique et conceptuel, les politiques d’évaluation des apprentissages en vigueur au Québec au cours des vingt-cinq dernières années. Par la suite, nous nous sommes intéressés aux retombées de ces dernières en salle de classe au secondaire en mettant l’accent sur l’évaluation dans un contexte à enjeux élevés. Nos conclusions tentent de démontrer que le transfert entre le « politique » et le « pédagogique » se réalise difficilement.

This article presents a critical analysis of the application of the political decisions on evaluation in Quebec’s classroom context. We examined the current evaluation policies in Quebec for the last twenty five years from both a historical and a conceptual perspective. We were also interested in their effects at the high school level by focusing on high stakes assessment. Our conclusions tend to demonstrate that the transfer between the “political” and the “educational” aspect of classroom assessment does not come through easily.

Este artigo apresenta uma análise da aplicação das decisões políticas ligadas à avaliação das aprendizagens na sala de aula no Quebeque. Para tal, examinámos, de um ponto de vista histórico e conceptual, as políticas de avaliação das aprendizagens em vigor no Quebeque ao longo dos últimos vinte cinco anos. interessámo-nos também pelos seus efeitos nas salas de aula do ensino secundário, privilegiando a avaliação num contexto de elevada exigência. as nossas conclusões tende a demonstrar que é difícil realizar a transferência entre o “político” e o “pedagógico”.