L’identité professionnelle des enseignants à l’éducation des adultes : influence du discours institutionnel et du discours scientifique

Résumé Fr En Es

Cette étude explore l’idée selon laquelle l’accès à un corps de connaissances spécialisées – l’andragogie – peut contribuer à l’identité professionnelle des enseignants de l’éducation des adultes. Nous nous intéressons au discours officiel présenté dans les documents ministériels, règlementaires et administratifs et à son influence potentielle pour la compréhension du caractère spécifique de la pratique enseignante. Cette étude documentaire révèle le potentiel d’appropriation de notions andragogiques dans les écrits officiels et signale la présence d’ambiguïtés qui peuvent aussi engendrer des difficultés identitaires.

This study aims to investigate how a specialized body of knowledge – andragogy – can contribute to the development of professional identity for adult education teachers. It focuses on the official discourse included in governmental, administrative and regulatory documents for teachers and its potential influence for understanding the specifics of teaching practice. This document analysis sheds light on the possibility of grasping andragogical concepts through official documents while signaling the presence of ambiguity which can lead to difficulties in the development of a clear professional identity.

Este estudio explora la idea según la cual el acceso a un cuerpo de conocimientos especializados – la andragogía – puede contribuir a la identidad profesional de los profesores de educación de adultos. Nos interesamos por el discurso oficial presentado en los documentos ministeriales, reglamentarios y administrativos, así como a su influencia potencial sobre la comprensión del carácter específico de la práctica docente. Este estudio documental revela el potencial de apropiación de nociones de andragogía en los escritos oficiales y señala la presencia de ambigüedades que pueden también generar dificultades de identidad.