Implication parentale et réussite éducative : différences selon la région de naissance du parent

Résumé Fr En Es

L’association entre l’implication parentale dans le suivi scolaire et la réussite éducative de l’élève est bien documentée. La présente étude vise à établir dans quelle mesure l’implication parentale dans le suivi scolaire est associée au rendement et à l’engagement scolaire d’élèves du primaire qui sont issus de l’immigration. Au total, 296 élèves répartis dans cinq écoles montréalaises situées en milieu défavorisé ainsi que leur parent et leur enseignant ont participé à cette étude longitudinale. Étant donné que la population immigrante constitue un groupe hétérogène sur les plans culturel et socioéconomique, nous avons examiné les différences en fonction de la région de naissance du parent, soit le Canada, l’Afrique du Nord et les Antilles. Les résultats quantitatifs issus des analyses de parcours multi-groupes suggèrent que les parents nés dans les Antilles se distinguent des deux autres groupes par le fait que chez ce groupe, les discussions fréquentes avec l’enfant au sujet de l’école et l’encadrement étroit de la période des devoirs sont associés à un rendement scolaire plus faible chez l’enfant.

It is well documented that parental involvement in school has an impact on the school adjustment of the student. This study aims to determine to what extent parental involvement is positively associated with the performance and school engagement of students from immigrant backgrounds. The data were collected in five elementary schools located in disadvantaged areas of Montreal. A total of 296 students as well as their parents and their teachers participated in this longitudinal study. As the immigrant population is a heterogeneous group, we examined the differential association between parental involvement and school adjustment of students from three subgroups defined according to the region of birth of the parent (Canada, North Africa and the Caribbean). The results from the multi-group path analysis suggest that parents who are born in the Caribbean are different from the two other groups in that their frequent discussions about the school and homework supervision is associated with their child’s lower academic achievement.

La asociación entre la implicación parental en el seguimiento escolar y el éxito educativo del alumno está bien documentada. El estudio aquí presentado se propone establecer en qué medida la implicación parental en el seguimiento escolar está asociada al rendimiento y a la implicación escolar de alumnos de primaria producto de la emigración. Se realizó un estudio longitudinal incluyendo a 296 alumnos repartidos entre cinco escuelas de Montreal situadas en barrios desfavorecidos, así como a sus padres y maestros. Dado que la población emigrante constituye un grupo heterogéneo a nivel cultural y socioeconómico, se examinaron las diferencias en función de la región de nacimiento de los padres: Canadá, África del norte y Antillas. Los resultados cuantitativos de los análisis de recorridos multi-grupos sugieren que los padres nacidos en las Antillas se distinguen de los dos otros grupos por el hecho de que, en este grupo, las conversaciones frecuentes con el niño sobre la escuela y el seguimiento de cerca durante el período de los deberes están asociados con un rendimiento escolar más débil en el niño.