La sociologie de l’éducation au croisement de la sociologie de l’action publique : apports des cadres pour une typologie des systèmes d’accountability

Résumé Fr En Es

Au Québec, les travaux en sciences de l’éducation qui se sont intéressés au développement des politiques de régulation de l’éducation par les résultats s’inscrivent majoritairement dans le champ de l’administration scolaire. Notre analyse comparative des formes que revêtent les systèmes d’accountability emprunte quant à elle aux cadres et méthodes de la sociologie. Nous avons ainsi mobilisé la sociologie de l’action publique et une entrée par les instruments d’action publique pour élaborer une typologie descriptive qui permet de situer les systèmes d’éducation des pays d’Europe et du Canada au sein de quatre types empiriques d’accountability à partir des données du PISA 2012. Cette typologie permet ainsi d’embrasser un grand nombre de systèmes éducatifs (59 systèmes d’éducation) assez peu étudiés sous l’angle de l’accountability dans une perspective comparative. La mise en dialogue de nos résultats à lumière d’idéaux types de régulation nous permet par ailleurs de mettre en discussion deux approches typologiques distinctes mobilisant néanmoins des cadres similaires. Finalement nous discutons de l’intérêt d’un dialogue entre sciences de l’éducation, sociologie de l’action publique et sociologie de l’éducation.

In Quebec, most of the studies that analyses the rise of accountability in education belong to the field of school administration. Following the few that uses theoretical and analytical tools from sociology, this article aims to highlight the various forms taken by accountability systems in a comparative perspective. Using as theoretical framework the sociology of public action and focusing on the tools at the core of accountability systems we build an empirical typology that allow us to classify education systems in Europe and Canada within four types of accountability systems. The use of PISA 2012 allows us to embrace a large number of education systems on which few comparative studies focusing on accountability were conducted so far. The discussion of our results through the light of several type-ideals of regulation allows us to put in dialogue two very different kinds of typologies that nevertheless use the same theoretical framework. We discuss then the accuracy of a fruitful dialogue between educational sciences, sociology of public action and sociology of education.

En Quebec, los trabajos en Ciencias de la educación que se interesan por el desarrollo de las políticas de regulación de la educación por resultados se inscriben en su mayoría en el campo de la administración escolar. Siguiendo los usos teóricos y analíticos brindados por la sociología, este artículo tiene como objetivo destacar los sistemas de accountability desde una perspectiva comparativa. De esta manera, nos hemos centralizado sobre la sociología de la acción pública y los instrumentos brindados por la acción pública para elaborar una tipología descriptiva que permita situar a los sistemas de educación de los países de Europa y Canadá, en el seno de cuatro tipos ideales empíricos de accountability, obtenidos a partir de los datos de PISA 2012. De esta manera, esta tipología permite abarcar un gran número de sistemas educativos (59 sistemas) que han sido estudiados muy poco según el principio de la accountability y desde una perspectiva comparativa. Por otro lado, la exhibición de nuestros resultados bajo la luz de tipos ideales de regulación nos permite poner en discusión dos enfoques tipológicos distintos, pese a estar centralizados en marcos teóricos similares. Finalmente, discutiremos sobre el interés de un dialogo entre las Ciencias de la educación, la Sociología de la acción pública y la Sociología de la educación.